如何有效陪伴孩子學習?
1、爸爸媽媽文理分工
愛人的理科相對好一些,所以,他負責女兒的理科學習;我是文科相對好一點,所以,女兒的文科學習是包在我身上。 由于女兒小學四年級時寫作能力有些困難,為了提升養她的寫作能力,從那時起我和女兒養成一個習慣——我們共寫同題作文,互相批改。這個習慣我們保持到現在,因此,女兒的語文成績,尤其是作文成績在同年級相對穩定和突出。
2、時間安排
①雙休日時間安排: 由于工作原因,我的雙休日很有限,即使偶爾休息也僅是休息一天半,周日中午就要驅車趕往學校。而我就是抓住這僅有的一天半的時間去陪伴孩子。 時間 女兒主要事宜 爸爸媽媽主要事宜 周五晚上 擁有周末娛樂內容選擇和決定權,例如:影片和音樂主題選擇、訂票 陪女兒看一部電影/音樂會/看課外書 時間 自己乘車去數學補習/舞蹈班學習 陪二寶 周六下午—晚上 寫作業 探討學習問題/看書 周日上午 洗漱、整理物品 陪二寶 ②寒暑假時間安排: 時間 女兒主要事宜 爸爸媽媽主要事宜 放假第一周 放空自己,隨心浪 工作/享受二人世界 放假第二周第一天 做好假期生活規劃;準備一個學習歸納本(包含知識樹、題型歸納、糾錯)、專題本 和孩子確認假期規劃 假期期間 科學作息+學習+運動+旅行+親子互動+家族聚會 根據女兒節奏走/安排好工作和生活 假期最后一周 收心行動:專注整理和修補假期學習漏洞 陪二寶,給女兒創造安靜的學習環境
孩子考砸了,我沒生氣
1、理性面對考試成績和教師評價
記得女兒在初一第一學期期末考試時考砸了,心情很不好,見到我時不知所措。我知道,作為校長的女兒沒考好,她要面臨的輿論壓力會很大,我相信各學科的老師們也都找她談過話了。但這個壓力需要一個宣泄的通道和溫暖而明確的疏導。 所以,我當時并沒有急著和她談論成績的事,而是和她一起到宿舍收拾好行李,并且告訴她:“放假了,該放松一下了。寒假第一周盡情玩,忙咱們的家事,年前家里大掃除需要你幫幫忙。今晚你組個飯局,飯店、人員你來定;之后再看場電影?!蔽蚁M赃@樣的方式先稀釋孩子剛剛考試過后的緊張情緒,待一周后能夠更加理性地面對問題和解決問題。 于是,假期的第一周過把癮后,我和女兒一起仔細地分析了每科考試試卷和答題卡,逐一找出問題;并且對老師們的期末評價做了認真回應,設置了新的學習目標,啟動了新的學習規劃和行動方案。 附:女兒的“學習目標規劃表”
其實,無論孩子考試結果如何,我們每次考試后的溝通也是這樣的流程和內容,因為,我和孩子達成的共識是,要成為擁有成長型思維的人。 第一,我們堅信大腦的可塑性。大腦中神經元之間負責傳遞信息的組織叫做“突觸”,突觸會根據環境的刺激不斷生長。當我們每次突破自己的舒適區去學習新的知識,迎接新的挑戰,就會產生新的突觸。當強化已有的知識和技能時,突觸就會得到鞏固。而讓我們變得更加聰明的大腦灰質,就是從這些新的突觸中形成的。因此,在“學習目標規劃”中,我們設計了有針對性的“需提升或探究的領域”“分值挑戰”內容,旨在以探究和挑戰的思維解決學習的困惑,充分刺激大腦的可塑性。 第二,我們更加看重過程。如果孩子在學習發展過程中聽到別人說“你真聰明,做的太棒了”,或者是“你很努力了,但你可能并不適合做這件事”,這些以能力和結果為中心的評價,會使孩子在后續呈現固定型思維特征,讓孩子無意間把自己和結果聯系在一起,如果自己努力過但沒有獲得好的結果,就會選擇回避挑戰和失敗。但如果孩子聽到的是“你對這件事很負責任”、“你做的這些嘗試很有效果”,這些以行動和努力為中心的評價,會使孩子在后續趨向于成長型思維。因為這樣孩子會把自己和努力掛鉤,并對自己的努力過程進行反思,做出一些優化和改善。 第三,要引導孩子敢于跳出舒適區。不愿意跳出舒適區的人,往往會把取得的成果歸功于自己的天分。如果一直成功還好,一旦遭遇失敗,TA就會認為自己天生沒有這個能力,就不去思考做事的過程,去反思究竟為什么會失敗。一旦嘗試去迎接這些挑戰時,孩子就會把目光聚焦于努力的過程,想方設法來提升自己,從而贏得這些挑戰。
2、關于手機的問題
假期里,我的孩子是可以使用手機的。孩子沉溺手機與“態度因素、自控力因素以及父母的教養方式”有關。父母對子女進行恰當的、積極的管理和約束,可以減少孩子不當的手機使用率;父母消極的教養方式與孩子手機依賴呈顯著正相關。也就是說,孩子是否能夠合理使用電子產品,是與從小的家庭教養方式分不開的。
3、家長的焦慮與過度干預對孩子的影響
升入初一,孩子的科目驟然增多,課業壓力也似乎增加了許多,孩子的成績出現波動,很多家長也會因此產生焦慮。往往,孩子的焦慮和情緒來源于家長。 作為孩子一生的精神領袖,我們家長需要成熟、客觀地看待孩子成長過程中一切問題,因為大多數家長認為的“問題”其實都不是問題,而是一般規律,家長們千萬不要過度緊張。家長要在孩子所有不穩定的狀態下,做好調和,張弛有度,幫助讓孩子學會說情緒而不做情緒,成為情商小高手,集中精力全方位發展,為未來蓄力。 一個人的學習是要經歷一個趣味橫生又默默滋養的歷程,而不是揠苗助長或者高壓逼迫;終有一天,孩子的成長會如竹竿拔節般振聾發聵。
成長袋 作者提到的“教養方式”,亦稱為“教養風格”(parenting style),指的是父母在養育孩子的過程中的情感氣候(emotional climate),被西方家庭教育領域的學者廣泛關注和研究。 “氣候”相對于“天氣”,更強調一貫的主要情況。教養風格的提出者Baumrind最初將教養風格分為三類:專制型(authoritarian parenting style)、權威型(authoritative parenting style)和放任型(permissive parenting style),并認為既有嚴格管教又有溫暖支持的“權威型”是理想型的教養風格。 系列研究證實,父母屬于權威型教養風格,孩子的學業成績、社會情緒力(socio-emotional competence 主要指社交和情緒管理能力)和幸福感(well being)都比在其它教養風格中長大的孩子普遍要高。 權威型教養方式的主要特征有:溫暖的、支持的、民主的、有嚴格要求的、尊重的,關心的。 而專制型教養方式主要特征:更多的控制、命令,硬性規定,強調服從的,壓抑自主性的,嚴苛的,不關心感受的; 放任型較好理解,在此就不多做解釋了。 在后續的篇章中,再涉及到“教養風格”,我們還會繼續闡述。